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提高课堂教学效率的意见
发布时间: 2015年11月3日
实践证明,教学质量是学校的生命线,提高课堂教学效率又是保证教学质量的根本途径。
一、进一步统一对提高课堂教学效率的认识,提高做好这一工作的自觉性和责任感
A.实践证明,教学质量是学校的生命线,提高课堂教学效率又是保证教学质量的根本途径。
学校出名校生、考重点大学人数多,能产生良好的社会影响,这是众所周知的道理。但我们没有这样的学生基础,没有考名校升重点的基本条件,不能把功夫盯在考重点上。只能面对现实,在这个基础上去求生存和发展。
我校办校实践已经证明,如果基础差的学生毫无所获,基础好一点的又因为知识的缺漏听不懂,势必导致差生难管,好生流失的被动局面。这样学校声誉就会受损,教师教学能力的社会认可率就要下降。也直接严重威胁和影响着学校生源。只有让差生有较大提高,好一点的学生能有80%左右的升入高职高专及其以上的大学学习,才能逐步提高学校声誉,从而立于不败之地。
自己孩子的基础做家长的心中有数,能让这样的学生有大学书读,家长就感到满足了。家长是最好的宣传员,家长认可了,社会对学校的评价也会随之提高。坚持数年,完成这样的教学目标,办出自己的学校特色,就可能扭转学校在招生问题上的被动局面,学校才能求得生存和发展。
B.处理好补习旧知识与完成教学计划的矛盾。私立学校学生文化基础较差,不能适应相关年段的文化学习,就势必要花较多的时间补以前缺漏的文化基础知识。回到这个起点上来,其实这就是运用“因材施教”的原则。但时间有限,这就要充分利用好时间。按国家规定的教学课时,我们增加了两倍多。如果科学安排时间,完成教学任务应该不成问题。就现状而言,有时,有的学科感到无事可做,课时的利用率不高,把浪费掉的时间充分科学利用起来,解决这一对矛盾时间应该是足够的。
C.克服畏难情绪,加大投入力度。既要补基础又要完成教学任务,无疑增加了教师“备、教、辅、改、考”各个环节的工作量。要做好这一工作,困难一定不少。但这是摆在我们教师面前的客观实际,要求各位教师要有迎难而上的思想准备,要有极强的敬业精神。如果害怕困难,缺少敬业精神就很难达到提高教学效率的要求。
我们不要一味埋怨学生基础差,要调查学生在自己学科中究竟差到什么程度,主要知识缺漏有哪些。在既要授新又要补差的情况下,要摸索出一套可行方法,积累一些经验,这对我们从事教育工作终身都是有益的。
D.克服临时观点,讲究职业道德。部分教师可能有这种心理,我只签了一年合同,只教本阶段的书,明年的事我不管,以前的知识缺漏不是我的责任,我没有必要花气力去考虑这类问题。这是与教师职业道德相抵触的表现。尽管各学段有各学段的教学任务,但终极目标是育人,以前学段的疑难我们有责任解决。教书关键是实效,没有实效的零效率劳动,没有意义。这是无需讨论就能形成的共识。
二、具体实施方法:
(一)把提高学生学习积极性放在教学各环节首位,促进学生由“厌学”向“愿学”转变。
厌学有两类情况,一类是受家长所迫来校的厌学生。对这类学生要进行“劝学”教育。提高搞学习的自信心,这类学生文化没有影子,不良习惯不少,难管难教。要从遵守中学生日常行为规范入手,进行学习行为习惯的“养成”教育,达到愿学就可以了。
二类只是对某教师某学科厌学。这是我们研究的重点。各位教师对所任班级厌学自己学科的情况要胸中有数,是哪几个学生,各自厌学的原因是什么,都要清楚,要有我放矢。要逐个谈话,帮人帮心。这种现象主要责任不是班主任,任课教师要负主要责任。要清楚学生厌学本学科的根本原因。是态度问题,帮助端正态度;是基础差,差在哪里,承诺辅导他。从哪里补起,怎样补,是个别辅导,还是全班辅导,也要有承诺。总之要走近学生,感化学生,实现这两类学生由“厌学”到“愿学”的根本性转变。
考核办法,考核时各科任教师先填写差生转化登记表,(内容为:转化生姓名、厌学原因、每次谈话的时间、主要内容及效果),然后调查差生本人落实。每转变一个奖励考核分5分,该转变的一学期后仍末转变,一个扣除3分。
(二)强化学风教育手段,提高驾驭课堂的能力。
强化学风的教育手段有两个层面:一个是基本层面,就是用不断提醒学生集中注意力的方法来强化。这种方法对驾驭课堂、控制课堂正常秩序是行之有效的。但目前有部分老师不能自如运用这种手段,导致学生上课多人讲话、睡觉、看课外书籍,形成教学秩序近于失控的局面,教学效果甚微。学校《教学过程管理条例》中明确规定:一课堂,如果有五个学生出现这类现象,就记教学事故一次。《和平学校工资管理条例》中规定,一次教学事故,扣除一节课时工资。另外,每生还得加扣教学奖积分1分。这样的事故学校将按这些规定严肃查处。
一个是高境界层面,就是运用高超的授课艺术、精湛的教学技巧、丰富的文化涵养、渊博的知识功底,充沛的教学激情去吸引征服学生,从而达到调动学生学习积极性的目的。这是学者型、专家型教师所能达到的层面。强化学风、驾驭课堂达,我们要努力达到这个高境界层面。
(三)以“低起点、缓坡度、勤检测”为教学原则,落实在各教学环节之中。
起点在哪里,坡度有多高,这是提高课堂教学效率首先要弄清的问题。没有起点,不管坡度,只管新知识的传授,效果无疑不理想,要从教学的基本环节入手。
备课,教案上要有新旧知识接轨的过程安排。哪些旧知识是学习新知识必不可少的基础,教案上要有提纲,怎样从这个低起点逐步引导到与授新知识接轨,要有过程,然后才是新知识的教学。这些,本来就是教师备课应该做到的。不是什么新要求,只是原来没有抓落实,从现在起没有这些内容的教案,期中、期末检查为不合格教案,不记备课环节考核分。
教,要体现新旧知识接轨过程;辅,要有旧新知识的复习强化手段;考,要体现“勤”,试题要有旧新知识内容,教什么考什么,落实什么。这类重在落实效果的考试,一次记3分。在此基础上,用“单元检测”的方法,再次落实。一次按《条例》记6分。
本大周按照提高课堂教学有效性的要求,修订各自的教学计划,重点落实旧知识复习内容的安排。各教研组根据学校安排的教研活动时间,集中半天讨论,形成各自学科的基本操作要求的共识,大家遵照执行。
(四)注重教学信息反馈。每授课单位要设计相应的基础知识落实信息反馈方案,或作业、或小测试,目的重在发现掌握学生的薄弱点,及时解决。这没有现存的方法,大家八仙过海、各显神通,凡是对行之有效的方法,每操作一次,记1分过程管理量化分给予奖励。
(五)划出一定数量的教学奖金,奖励学科优胜教师。
A.期中、期末奖
高一以9月月考为基准,高二以上期期末考试为基准,高三以分班时,第一、二次检测平均成绩为基准。求出同科间平均分的相差比例系数,考评高一、高二期中考试优胜教师。高三认定一次月考或市统考结果为依据,考评教学效果。全体任课教师,依据考评结果分别记不同等次的奖励分。期末,以期中考试成绩为依据,再次考评出优胜学科,并分等次记奖励分。
B.月考奖
每次年级组织的正规月考(随堂考试不算),均以上次月考为基准,也用求同科比例系数的方法,考评教学效果。分别记不同等次的奖励分。
(六)年薪制教师与10%绩效工资挂钩,只有教学效率高的,才能获得10%的绩效工资。
以上意见从即日起执行,在执行中不断修改完善,恳请各位同仁提出更行之有效的意见和建议。
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